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课标分析：

第一学段（1-2年级）

1.识字与写字：有主动识字、写字愿望，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字。

本节课：学生能利用已学的识字方法，独立有效识字，并能在教师指导下对比掌握“哪”的读音，从“渴、喝”建立字形与字义之间的联系；能按照笔顺规则，把握间架结构，正确美观书写“渴、喝”。

2.阅读：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能借助读物中的图画阅读。阅读浅近的寓言，对感兴趣的事物有自己的感受和想法。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

本节课：在正确、流利朗读课文的基础上，学生能在教师的指导下，借助插图、标点符号、动作等，读好感叹句和问句，能够有感情分角色朗读课文，并在读中感悟寓意。

3.口语交际：能简要讲述自己感兴趣的见闻，有表达的自信心。积极参加讨论，敢于表达自己的意见。

本节课：学生能借助读到的故事和学到的道理，交流讨论生活所闻所见，敢于表达，让文字内容生活化。

教材分析：

一、本单元：

单元主题——“思维方法”

单元教学重点——“初步体会课文讲述的道理”

二、本课：

《坐井观天》是本单元的第一篇课文。需认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”的读音，正确区分和写好“渴、喝”两个字形接近的生字。全文以小鸟和青蛙的对话及说法分歧架起整篇课文，本课学习旨在让学生分角色读好小鸟和青蛙的对话，并能知道它们说法不一致的原因，体会故事寓意。

三、课后练习：

1.分角色朗读课文，读好下面的句子。（借助标点符号“？！。”能有感情朗读对话，读出不相信、肯定、劝解等语气。同时，在朗读中识字，在朗读中理解。）

2.小鸟和青蛙在争论什么？他们的说法为什么不一样？（抓住三轮对话，在朗读中体会寓意。）

学情分析：

《坐井观天》故事有趣、寓意深刻。对于二年级学生而言，吸引力很强，但不容易体会课文讲述的道理（寓意）。

1.从识字方面来说，经过一年的语文学习，二年级学生的拼音掌握熟练，识字有一定基础。认读生字对于学生而言，相对比较简单。在语境中利用学到的识字方法进行生字认读，更贴合二年级学生的识字需求。

2.从朗读方面来说，二年级学生有一定识字量基础，但因学生的差异性，还需加强阅读练习才能够达到正确、流利地朗读课文。在一年级下学期也已经接触到了分角色朗读，标点符号大致了解，有一定的基础。但还需要加强借助不同标点符号，读中感悟和积累，具备读出人物语气的能力，并体会寓意，是本节课学生朗读的重点及难点。

3.从理解寓意来说，学生第一次接触此类寓言故事，理解上有一定的困难，需要结合朗读和生活实际，进行有效指导。

学习目标：

1.通过字形字义、加一加、换一换等，能认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，能正确区分并规范写好“渴、喝”两个字形接近的生字。（教学重点）

2.分角色朗读课文，借助图片、标点符号、动作来读好小鸟和青蛙的对话，重点读出感叹句和问句的语气，说出小鸟和青蛙争论的问题。（教学重难点）

3.能说出小鸟和青蛙说法不一致的原因，能理解故事寓意。（教学难点）

评价任务：

1.观察生字，说说是用什么方法认识“沿、答、渴、喝”等9个生字；借助顺口溜区分并写好“渴、喝”两个字形接近的生字；根据“哪”在句子中位置，正确朗读多音字“哪”，开火车随机认读词语与句子。

2.分角色朗读，借助图片、标点符号、动作来读好小鸟和青蛙的对话，读出感叹句（强烈感情）和问句（疑问，语调上扬）的语气，说出小鸟和青蛙争论的问题。

3.讨论交流“小鸟和青蛙的说法为什么不一样”，结合生活实际，理解“坐井观天”的寓意。

教学过程：

教学环节

教学活动

评价要点

（嵌入评价）

一、趣味导入。

同学们，今天老师给大家带来了两个朋友，它们分别是一只青蛙和一只小鸟（出示图片），想不想知道发生在它们之间的故事呢？快伸出你的右手食指书空，与老师一起板书课题，并齐读课题。

思考：“坐井观天”是什么意思呢？（生答）。

《坐井观天》是一则寓言故事，寓言故事里往往藏着道理，也就是寓意，那么这篇课文藏着什么道理呢？请同学们赶快带着你善于思考的小脑袋，善于发现的小眼睛，走进12课《坐井观天》！

鼓励性口头评价，激发学生的学习兴趣。

二、初读课文。

（一）出示自读要求

1.大声朗读，把字音读正确，句子读通顺，圈画出生字并标出自然段。

2.用“～～”画出青蛙说的话，用“——”画出小鸟说的话。

（二）检查自读情况

1.生字认读

（1）学生分享识字方法。（同桌互相分享+班级内分享）

（2）找出多音字“哪”，用不同的读音组词或说句子。

总结：“哪”的读音规律——“哪”放在句末时读轻声。

（3）同桌互查

（4）学写“渴、喝”。

渴：口渴想要水，偏旁（三点水），组词（口渴）

喝：喝水要用嘴，偏旁（口字旁），组词（喝水）

共同之处：左窄右宽，右下里面部分先写“人”字，“人”的末笔捺改点，再写竖折。

喝：左边“口”要写得小、偏上

2.学生分享，找出青蛙说的话、小鸟说的话。

就让我们走进小鸟和青蛙的对话，去一探究竟吧！

1.生字认读评价。

2.生字书写评价。

三、朗读对话

1.教师讲故事，创设故事情境。

教师朗读第1自然段，走进故事。展示配图，学生能在黑板上正确摆放青蛙和小鸟的位置，能说出青蛙和小鸟的生活环境。（井里、天上）

借助图片，理解“井沿”一词，拓展“桌沿”“碗沿”。

2.学生自由朗读2-7自然段，同桌互相认领角色，进入情境。

3.分角色朗读，读懂对话。

（1）学习2-3自然段

青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”

小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水儿喝。”

①“哪儿”是儿化音，读好儿化音；读好问句，读出青蛙疑惑的语气。

②“一百多里”，重读词语，读出小鸟很累的语气。

同桌分角色朗读，1-2组同桌课堂展示。

（2）学习4-5自然段

青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”

①联系上下文理解“大话”“无边无际”。

②思考：小鸟和青蛙争论的问题。

③读好感叹句，读出强烈的语气；读好反问句，读出青蛙的自以为是。

加上动作，同桌分角色朗读，1-2组同桌课堂展示。

（3）学习6-7自然段

青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

①同桌分角色朗读，思考：青蛙和小鸟的笑有何不同。

青蛙笑了——“天天、一抬头”非常自信，自以为是，可青蛙是“坐在井里”。

小鸟也笑了——青蛙的自以为是让小鸟很无奈，觉得青蛙很可笑。

（4）同桌分角色朗读对话，完成朗读评价。

对话朗读评价。

四、理解寓意

1.读完对话，讨论交流“小鸟和青蛙的说法为什么不一样”。（同桌交流+班级内分享）

青蛙坐在井里，只看到井口那么大的天；小鸟在天上自由自在地飞，知道天是无边无际的。

知晓“坐井观天”的寓意：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。

2.结合生活实际，理解“坐井观天”的寓意。

联系实际（图片）：看窗口，只看到窗口大小的天；站在校门口，只看到几栋教学楼，站在高处，却能看到整个学校的全貌。

总结：我们的学习也是这样的道理，只有多读书，才能站到更高处，懂得更多的道理，看到更美的风景。语文主题学习丛书2《故事欢乐谷》中的专题阅读一“小故事 大道理”中，就有几篇有趣的寓言故事，课下时间去读一读吧！

参与讨论，表达评价。

板书设计：

                         12.坐井观天