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课型

新授课

课时

1课时

来源

部编版四年级上册第五单元第16课

目标确立依据

课标分析 

1、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。

2、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

3、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

教材分析 

本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，习作要求是“写一件事，把事情写清楚”。写好一件事是非常重要的一项习作能力，而“把事情写清楚”则是写事最基本的要求。将单元目标定位在“把一件事写清楚”上，着眼的是学生基本习作能力的培养。

   《麻雀》一文叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。课文通过“猎狗”“小麻雀”“老麻雀”和“我”四者的交锋，串联起事件的起因、经过和结果，热情地赞颂了母爱的无私和伟大，抒发了作者对老麻雀的敬佩之情。文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。

学情分析

《语文课程标准》中对四年级学生提出了能初步把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。三年级已经有了一定的知识积累，但对于理解课文内容、人物的心理活动，体会文章表达的思想感情，需要老师指导学生通过不同形式来完成。

学习

目标

1、把握课文主要内容，理清事情的起因、经过、结果。

2、抓住重点语句，结合生活实际展开想象，体会作者通过所见、所闻、所想把一件事情中的重要内容写清楚的方法。

评价

任务

任务一：朗读课文，圈出生字生词。

要求：1、读准字音，不掉字，不添字。

      2、读得流利且有感情。

评价标准：

1、 我能读准字音，不掉字，不添字。⭐

2、 我能读得流利且有感情。⭐⭐

任务二：理清事情的起因、经过和结果。

要求：1、课文围绕麻雀写了一件什么事。

2、把《麻雀》的起因、经过、结果梳理出来。

评价标准：

 1、我能说出课文围绕麻雀写了一件什么事。⭐

 2、我能能够梳理出《麻雀》的起因、经过和结果。⭐⭐

任务三：抓住重点语句，体会作者通过所见、所闻、所想把一件事中的重要内容写清楚的方法。

要求：

1、自主学习，勾画文中印象深刻的部分，说说自己的感受，说清楚是从哪些关键词句感受到的。

2、小组合作探究作者是怎样把这些印象深刻的部分写清楚的？

评价标准：

1、我能清楚的根据勾画的关键词句说出自己的感受。⭐

2、能够说清楚作者是怎样把印象深刻的部分写清楚的。⭐⭐

教具

学具

多媒体课件

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

评价要点

激趣设疑
导入新课

麻雀是我们常见的一种普通的鸟。可就在这普普通通的鸟的身上，有一天却发生了一件震撼人心的故事，这个故事也深深地打动了俄国著名作家屠格涅夫的心，于是，便有了这篇脍炙人口的美文。到底发生了什么呢？请大家自由朗读课文。

自由朗读课文

是否读准字音，不掉字，不添字，读得流利且有感情

初读课文
整体感知

1、文章写了哪几个形象？（小麻雀、老麻雀、猎狗、猎人）
2、请根据提示用简单的话语概括他们之间发生的故事。
小麻雀（掉在树下），猎狗（走近小麻雀），老麻雀（掩护小麻雀），猎狗（后退），猎人（带走猎狗）。
3、事情的起因、经过和结果分别是什么？
小结：课文围绕麻雀，按照起因、经过、结果的顺序将事情的整个过程写得清清楚楚。我们在记叙事件的时候，要把事情起因、经过、结果交代清楚，这件事也就写清楚了。       

重点品读

领悟表达

请你再来读一读课文，勾画给你留下深刻印象的地方，抓住关键词句说说自己的感受，再想一想，作者是怎样将这些印象深刻的部分写清楚的？
内容预设：
（1）这是一只怎样的小麻雀？
课件出示：我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
作者所见：“嫩黄、绒毛”“呆呆地、无可奈何”——对小麻雀的外形、神态描写。
小麻雀：弱小可怜。
（2）这是一只怎样的猎狗？
课件出示：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
作者所见：走近、嗅、张开、露出——动作描写。
猎狗：凶恶、庞大。
（3）这是一只怎样的老麻雀？
课件出示：

①突然，一只老麻雀从一颗树上飞了下来，像一块石头似的落在猎狗面前。——作者所见。
品味：“像一块石头似的”，用石头来比喻老麻雀，显示出它的力量大、速度快、决心坚定，充分反映出老麻雀的着急、紧张、勇敢。
②它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。……可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗——作者所见所闻。
品味：“挓挲”，就是全身的羽毛根根竖起，这是动物在遇险时的一种表现，意图是吓退对方，给自己鼓劲。“浑身发抖”，显示出它的恐惧和紧张，但是它用嘶哑的声音为自己鼓劲。
③在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。——作者所想。
提示:强大的力量使它飞了下来，强大的力量究竟是什么呢？（母爱）

（4）小结：在这几个段落中，老麻雀为了救小麻雀，不惜生命、放手一搏的形象给我们留下了深刻的印象，这就提示我们，最能表现主题的内容写得最细致，给人印象才最深刻，文章的故事才算是“写清楚”。而且在这篇文章中，作者把看到的写下来——抓住动作和姿态突出了老麻雀的奋不顾身、猎狗的攻击与退缩；把听到的写下来——通过嘶哑的声音传递出老麻雀的愤怒与呐喊；把想到的写下来——揣摩猎狗和老麻雀当时的想法和感受。因此，写一件事，要把看到的、听到的、想到的写下来，这样就能清楚展现事情发展过程中的重要内容。

1、学生自渎课文，画出有关语句并分析方法。

2、小组讨论交流。

3、班级内小组展示。

4、师生点评，明确答案。

课堂总结

引导学生从知识、方法等多方面进行回顾整理。

1、说说这节课的收获、疑惑。
2、在教师的指导下回顾本节课的主要内容和方法。

1、能说清楚本节课的主要学习内容。
2、在老师的帮助下总结方法，体会作者思想感情。

迁移练笔
实践表达

观察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程，用一段话把这个过程写下来，注意：①把事情的过程写清楚；②运用语言、动作、心理等描写。
小结：要把家务的过程写清楚，我们可以按家务的步骤分解动作，把相关的动词罗列出来，如“选、洗、切、摆、放”等词语，再边做动作边核对相关的动词，检查有没有遗漏；然后，把动词扩展成句子；最后，读一读，着重关注句与句之间是否通顺连贯。

1、学生试写，小组交流。
2、班级展示，师生点评。

板书设计

基本

信息

课题、课型、教材来源等要素填写完整、准确。

2

目标

确立

依据

课标分析

1. 准确列出课程标准中本课时的相应要求；

2. 对相应课标内容做分解，要求具体、准确，至少说清楚“学生学什么、学到什么程度”两个方面的问题。

8

教材分析

侧重于分析教材如何体现上述课标要求

5

学情分析

1. 分析学生的实际知识水平和经验基础，找到学习起点；

2. 方法上注重质性和量化的结合。

5

目标

叙写

1. 目标确立以课标要求为基准；

2. 略高于学生实际整体学习水平；

3. 学习主体、可观察行为、表现条件、达成程度四要素的描述完整、准确；

4. 陈述力求具体、可观察、可测量。

25

评价

任务

1. 评价任务叙述清晰，明确表述学习目标达成的行为表现、条件及标准；

2. 每个评价任务明确指向具体目标，对应关系清晰；

3. 评价要点来自评价任务，是评价任务的细化、分解、落实。

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活动

设计

1. 教学活动与目标匹配，活动中镶嵌预设的评价任务；

2. 教学策略与学习目标认知类型相匹配，教学活动服务于学习的心理发生过程；

3. 教学子任务分解得当、顺序合理，教学流程清晰，突出重点、扣住关键。

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检测

设计

1. 与目标、评价任务匹配度高；

2. 形式灵活；

3. 难度、数量适中。

4. 有可操作的标准。

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