寿光教育云

读书，写作，演节目环环相连，精彩纷呈

——古城小学童子功活动

小学时期阅读是开发学生天赋的重要保证，6-12岁，是阅读能力（即学习能力的基础）长期发展的最黄金时期。这六年，可以说，什么都没有海量阅读、提高阅读能力更为重要。而这些好读书、多读书的学生成绩上升力量强大、后发制人、潜力无穷。阅读对于提高学生的学习水平、促进学生身心健康成长有着不可替代的作用。阅读能够帮助学生更好地学习学科知识，培养学习能力，提高思维能力；能够帮助学生开拓视野，丰富内心世界和人生智慧，提升人文素养。

朱永新说：“一个人精神发育史实质上就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”书在人的成长中起着至关重要的作用，让每一个学生爱读书、读好书，让每一个学生养成爱读书的习惯，是我们每一个教育工作者的职责。因此古城小学确立了“阅读”为立校特色，为学生终身发展服务，以“让我们一起读书吧”作为校风，构建阅读课程体系，用阅读点亮核心素养，让师生读书成为一种习惯。锻造读经典书、讲普通话、写规范字、发标准音、育好习惯、做有德人六项基本功，实现全体师生品德与能力核心素养的整体提升。学校结合实际情况，制定了切实可行的阅读建设工作方案，明确了办学理念与目标，制定计划，分层推进，建立了可持续发展的阅读建设工作。

一、阅读推进过程中具体做法

（一）、明确目标规划

古城小学制定了《古城小学阅读计划》、《古城小学阅读评价细则》、《古城小学阅读注意事项》、《古城小学阅读分工》等（详细内容见附件1）。按照课标要求，学校组织专人将阅读书目，按照学龄阶段特点，分年级、分学期制定了明确的阅读计划。学校有校级读书计划，班级有读书计划、每个同学也要根据自己的实际情况制订出自己的读书计划。建立读书 笔记，记录自己读书的经历与成果。

（二）打造阅读优美氛围

古城小学投资50万元打造了600平方米的大型、全市一流的超市式阅览室，面积是标准配备的4倍多。与新华书店商定，投资25万元新购适合小学生阅读的图书1万2千册，生均图书达到50本。在此基础上，持续多年古城小学投资新进图书40种，2000册，为阅读注入了新的资源。课余时间学生可以到图书角、走廊阅读吧，也可在班内进行自由阅读，开拓了学生的阅读视野。

（三）、完善师资队伍

古城小学阅读秉承家校共读的理念，教师、学生、家长共同参与，共读、共学、共进步。学校积极采取有效的工作策略，教师培训、名家进校园、聘请兼职教师等，制定了《古城小学教师阅读校本培训制度》、《古城小学阅读特色教师发展制度》，加强教师在阅读文化领域的成长发展。目前形成了一支30人的优秀教师骨干力量，为学校特色建设建立了保障。

（四）、编写校本教材

古城小学将师生阅读建设工作纳入学校年度工作计划。编写了校本教材《书香浸润》、《读书点亮传统文化之光》，编排了校歌“少年读书歌”、校操“少年书韵操”，建立了书香报刊。学校统一编写了校本教材《书香浸润》、《读书点亮传统文化之光》、《墨韵书香》，制定达标卡。校本教材《书香浸润》、《读书点亮传统文化之光》、《弟子规》、《三字经》，为古城小学全体师生践行美真教育，打下了人生底色。出版了古城小学校报《墨韵书香》，将教师、学生、家长的优秀习作、书法等作品以及学校有声有色的阅读活动进行了刊登，在学生、家庭及社会中起到了很好的宣传和带动作用。

二、阅读建设的方法、策略

（一）构建阅读教学课型

古城小学积极吸纳整合教师资源，聘请学生家长及社会各界有专业特长的人员担任学校阅读建设兼职教师.学校优秀教师也被评为“寿光市百佳教师读书标兵”。 老师们利用专门课时积极探索主题阅读课的教学模式，形成了四种基本课型：

1.阅读方法指导课。阅读方法介绍——学生读书尝 试——交流使用体会。

2.自由阅读课。出示阅读要求——学生自由阅读——反馈阅读效果。

3.阅读汇报课。师生启发交谈——小组交流——班内发言——小结升华。

4.阅读欣赏课。佳作欣赏——个人点评——班内交流——积累写作。

古城小学定期组织中层干部、级部主任、班主任开展阅读建设专题研讨会。组织全体教师开展多项培训学习活动。邀请名家进校园，走出去借鉴学习。加强师资能力建设，积极参加各级部门组织的阅读培训活动。加强校校之间的交流与沟通，走出去、请进来，集思广益、取长补短。学校每学期定时组织社会人士进校园讲故事。如聘请公安干警讲法制故事和案例；聘请国学专家讲孝德故事；聘请作协人员讲读书小故事；聘请家长讲家教小故事；身边好人讲故事等。

（二）、构建全学科阅读

古城小学师生阅读建设实行全学科阅读，渗透到各个学科与领域。教师、学生、家长全体参与。各项阅读活动过的开展，更是为阅读特色创建推波助澜，给大家提供了一个展示的舞台。学校利用读书协会，开展家长读书活动。教师、学生、家长都参与进来。学校阅读特色建设实行全学科阅读，渗透到各个学科与领域。教师、学生、家长全体参与。各项阅读活动过的开展，更是为阅读特色创建推波助澜，给大家提供了一个展示的舞台。挖掘榜样，利用身边榜样人物的故事，激励全校师生兢兢业业工作、认认真真学习。我校每个班都设置了图书漂流箱，实现了“每名同学带一本，看百本”。为每本图书设置图书漂流卡，记录图书漂流过程。

（三）、师生共撰写读书体会

古城小学会根据教师和教材特点，规定教师任务：每月一本，学校统一阅读书目。依据“阅读材料注意重点事项”的具体要求，主要从书写、字数、内容、整洁进行评价；学生阅读任务：每个学生都要建立一本“读书成长册”，摘录读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言，抒写读书的心得体会，制定每学期的个人读书计划，记录参加读书实践活动的作品，获奖情况等。每月、每学科学生同读一本书。所有教师每月完成一本“学生读书阅读分享记录卡”，按要求装订上交。（担任主科教师必须完成主科学生阅读；其他学科教师完成所教学科学生阅读）。月末撰写阅读卡，依据“阅读材料注意重点事项”的具体要求，主要从书写内容、装订整洁、上交数量进行评价。

 （四）、构建全员评价体系

古城小学每学期组织一次书香评选活动（各项评选标准见附件2），包括“书香教师”、“书香少年”、“书香班级”、“书香家庭”。 班内每周组织“周读书小明星”，级部每月组织“月读书小明星”，学习每学期组织“校读书之星”并推荐“寿光市读书之星”， “潍坊市读书之星”等。学校每学期都会组织评选“古诗大王”，这个学期由于情况特殊，把故事大王的评选改为“古诗节目展演”。这些评选活动的背后是老师和孩子努力的结果，是良好阅读素养的支撑。

三、阅读成果精彩纷呈

古城小学在市局和教育学区的领导下，始终围绕教学这个中心，大力进行教育教学改革，狠抓教学管理，努力打造“书香课程体系建设”，在全校广大干部教师的共同努力下，取得了可喜的成绩。

氛围浓：在校园内形成了多读书，好读书，读好书的良好风气，真正体现了教学与特色相互融合，相互并进。 

全参与：共有960名学生，近2000个家庭，76名教师共参与。实行全员参与，全学科阅读。 

成习惯：读书成为一种常态，有10个不同类别的阅读社团。 在校园内形成了多读书，好读书，读好书的良好风气。 

重比赛：定期举办主题演讲、古诗诵读、写作、日记展评、读书节等活动。在征文比赛中师生获奖数量多，教师、学生均获市一、二等奖，学校评为优秀组织单位。

扩影响：寿光电视台、大众日报社等10余次刊登我校读书活动，满意度连续两年100%，我校已成为潍坊市双改联盟校，历年教学视导成绩优异 。

四、持续推广全学科阅读

（一）、阅读推进过程反思

古城中心小学自2015年开展“阅读”育人以来，不仅师生素养大大提高，家长素养也有进步。家长通过陪读等方式提高了自己的知识面，拓宽了眼界，在孩子的教育和培养上下更大的功夫，家校共建更好沟通。但是，毕竟是乡村学校，家长的认识还是不太到位，每一个新一年级教师都会与家长解释。

（二）、下一步努力方向

开展好全学科阅读，争取在小学阶段小学生必读书目全部读有所思，读有所感，选读书目人人读。

开展好同读一本书，争取供师生阅读书目达到200种，每种100本，年级共读。 

教师、学生普通话使用率 达到100%，继续提升教师普通话水平，学生书写水平、习作水平。 

诵古诗文人人过关，古诗大王达到50%。5.6年级人人会写诗。

继续完善阅读课程体系建设，每个年级培养2名名师。

邀请5-6名知名学者、专家到校，为师生与家长举行专题 报告会。 

在自由阅读方面，继续开展好读书节展示，阅读社团、作文大赛等阅读文化活动 。

紧跟寿光市教科研的全学科阅读步伐，制定古城小学的阅读计划和实施措施。