寿光教育云

读《做幸福的老师》有感

工作二十几年的时光，磨去了我最饱满的教学热情，如今，教学似乎也到了冰河期，感到如此的无味？但是，在今年寒假中读《做幸福的老师》这本书时，我就像在聆听一位经验丰富的过来人，一一细数他这些年在工作学习中的经验与教训，教导我在工作学习上如何不走弯路，让自己的心灵渐渐丰盈起来。尤其是他的一些建议和做法，就如同让一个久在黑暗中摸索前进的夜行者看到了黎明的曙光，一个在荒漠中艰难跋涉的苦行者看见了生命的绿洲，竟让我有一种拨云见日、豁然开朗的感觉：成功原来就是这样的。

曾经以为，名师，宛若远在天边的星辰可望而不可即；犹如高山之巅的雪莲高高在上；又像幽深的大海深不可测……读《做幸福的老师》，真切的让我感受到名师其实就在我们身边。他们没有三头六臂，他们是一群容貌不是最美丽内心却最充实；头脑不是最聪明工作却最勤奋；收入不是最富有思想却最先进；人生之路不是最顺利心态却最乐观的普普通通的教育工作者。读罢此书，感受更深的还是内心此起彼伏的自我剖析：自己写过几次教后感？写过多少下水文？自己真正读完了几本国学经典？几本名著？几本教育理论书籍？而陶老师却几十年笔耕不辍，记录自己的教学得失；名师读过的名著数不胜数，教育理论如数家珍；自己在课堂上，曾多少次授课平淡，让学生昏昏欲睡？教学中，自己与学生的沟通曾多少次陷入僵局，最后以强制手段收场？……做一名优秀的语文教师，我还差的太远！

正所谓“知耻而后勇”，向名师学习，将是我今后学习工作锲而不舍的目标；以名师为榜样，将作为我今后工作学习不可动摇的信念，尽管任重而道远。

真正的语文大师在课堂上妙语连珠、引经据典的不容易，知识的渊博离不开他们曾经的勤学苦读，“腹有诗书气自华”的儒雅，出口成章的自如，妙笔生花的神韵，是一种从量变到质变的升华。能对苏霍姆林斯基的教育名言，信手拈来；陶行知等老一辈教育家的教育理论，如数家珍，这正是陶老师几十年阅读不倦的最有力的见证，哪怕是在深夜或凌晨，用键盘敲击来自教育、来自学生心灵的最美的乐章，日积月累，笔耕不辍，才让陶老师妙笔生花，写出一篇又一篇见解独到、自然朴实的好文章，他用自己的成功向我们诠释了读写结合的重要性。优秀的典范指引，我自己会不断积累写作，重视写好“下水文”，哪怕是强制自己多读多写多积累，也要学做一个有心人，来提高自己的写作水平。

每一个有责任心的老师，都曾经在心底不止一次的反问过自己：什么样的老师才是最棒的？怎样做才是最棒的老师？陶老师给我们这样解读：“最好”是相对的，是永无止境的追求——从这个意义上说，“最好”其实就是“更好”，一个比一个的“更好”便汇成了一个人一生的“最好”。这种没有最好只有更好的不懈追求，成为支撑陶老师坚持每天做好“五个一工程”的不竭动力：上好每堂语文课；找一位学生谈心或书面交流；思考一个教育问题或社会问题；读不少于一万字的书；写一篇教育日记。时间在他的生命里似乎是取之不尽用之不竭的宝藏，总能做好在别人看来没时间去完成的很多琐事，日复一日，年复一年，用辛勤的汗水浇灌出的成功的花，成就了今天的陶老师。自己作为一个普通的语文教师，教学工作中会有很多不足，必须严格要求自己“每日三省吾身”， 悉心钻研名师们的学案， “他山之石可以攻玉”，精心备好每一节课，对备课类型分年级分类型整理，及时写出教学反思，找出自己的不足，才可能会提高自己的课堂授课水平，才可能会做好一个又一个的“更好”，让自己快速成长为一个优秀的语文教师，这是我镌刻在心底的不可动摇的美好信念。

名师教给我的还有很多：做一个有思想的教师，教会学生知识的同时，更让学生感受到师者人格的魅力，教会他们做一个有责任心的人，为自己为亲人也为国家；做一个学习型的老师，不断提升自已的发现，新的领悟，新的收获；做一个研究型的老师，课堂上大胆创新，每天都有新变化；做一个永不止步的老师，活到老学到老，珍惜每一天的时光……

作者：王贻芳