寿光教育云

阅读对于提高学生的学习水平、促进学生身心健康成长有着不可替代的作用。阅读能够帮助学生更好地学习学科知识，培养学习能力，提高思维能力；能够帮助学生开拓视野，丰富内心世界和人生智慧，提升人文素养。近年来，我市相继开展了“朝阳读书计划”“语文主题学习”实验、读书成果展示、“新华杯”假期读书征文、人文童子功”“经典诵读”等阅读教学工程，对促进课堂教学改革，提升学生综合素养效果显著。为进一步提高中小学生的阅读能力与水平，建设书香校园，确保我街道基础教育可持续发展，根据《潍坊市中小学阅读能力提升工程实施方案》和《寿光市初中阅读能力提升工程实施方案》的指导意见，决定在全街道中小学实施阅读能力提升工程，现制定实施方案如下：

一、指导思想

1．培养学生喜欢读书的良好习惯，养成乐于读书的浓厚兴趣。

让学生以书为友，广结书朋，“好读书，多读书，读好书，读整本书”，助推人生幸福。小学低、中年级主要引导学生喜欢读书，从阅读中感受乐趣；小学高年级主要指导学生通过阅读明辨是非、真假和美丑。初中阶段重点通过阅读培养学生形成正确的世界观、人生观和价值观，引导学生热爱生活，关心他人，积极进取。为高中阶段的学习打好基础。

2．培养学生理解、分析和解决问题的能力，为各学科知识学习和能力培养奠定基础。

把阅读作为搜集处理信息、认识世界、发展思维、丰富情感、获得审美体验的重要途径。通过阅读培养学生的联想、想象、品味等形象思维能力，使学生的情感体悟与审美体验等情感态度素养得到进一步提升；通过阅读培养学生的归纳、概括、推断、评价等逻辑思维能力，使学生的信息筛选与整合、问题分析与解决、思想概括与表达等抽象思维品质得到进一步提高。

3．培养学生判断、思辨、质疑和批判的能力，提高创新意识。

培养独立阅读能力，使学生善于发现问题、提出问题，对阅读文本作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑；注重个性化阅读，让学生充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验；学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力，养成深刻性和批判性的思维品质，用现代的观念和科学的眼光审视古今中外作品的内容和思想倾向，取其精华，剔其糟粕，逐步养成严谨、求实的学习作风。

4．丰富学生的精神世界，培养学生的健全人格。

通过阅读和鉴赏，陶冶情性，追求高尚情趣，提高道德修养。通过阅读和体验，培养审美感知和审美创造能力，养成自觉的审美意识和高尚的审美情趣。通过阅读和思考，吸收古今中外优秀文化营养，逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想；增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化。

二、目标和要求

1．增大阅读量，扩大阅读范围。

《义务教育语文课程标准》要求小学阶段6年课外阅读总量150万字。在此基础上，要根据各学段学生的特点，适当增大阅读量，获取阅读最大效益。

在以文学阅读为主的基础上，形成涵盖人文、科技等领域的“大阅读”，既完成一定量的指令性阅读（以“基础书目”为主），又满足学生的个性阅读和兴趣阅读（以“推荐书目”为主）。

初中阶段培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位，拓展阅读视野；在阅读过程中积累知识，提高语言文字的应用能力，提高理解能力。学习鉴赏和评价作品，对文章的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问；把握作品的基本观点，获取主要信息，领会作品所体现的科学精神和科学思想方法，初步领悟作品内涵，有自己的情感体验，获得对自然、社会、人生的有益启示；通过多种媒介、选择优秀的阅读材料进行阅读，提倡高效海量阅读。

2．做好“四个结合”，积极营造读书氛围。

小学各学校要做到自主阅读与组织阅读相结合，纸质阅读与电子媒介阅读相结合，读书活动与课堂教学、体验实践相结合，校内阅读与家庭阅读、社区阅读相结合。让学生通过课堂教学的“精读”和有组织的阅读指导习得读书方法，通过自主性的校内、家庭、社区阅读和阅读体验实践活动，扩大阅读面，满足阅读的个性需求，学以致用。

要让每个孩子方便地得到最适合他们的图书。各学校要结合书香校园文化建设，充分挖掘学校资源，营造浓郁的书香氛围，采用设立读书专栏、建设文化走廊等多种方式，形成“开门见书山、推窗闻书香”的读书氛围，让阅读书籍与陶冶性情随时随地发生，让学生真正与书籍结缘。

各初中第一要采取多种阅读方式进行阅读，要做到自主阅读与组织阅读相结合，纸质阅读与电子媒介阅读相结合，读书活动与课堂教学、体验实践相结合，校内阅读与家庭阅读、社区阅读相结合。其次让学生通过课堂教学的“精读”和有组织的阅读指导习得读书方法，通过自主性的校内、家庭、社区阅读和阅读体验实践活动，扩大阅读面，满足阅读的个性需求，学以致用。

3．加强图书馆、阅览室建设，提供足够的阅读时间与空间。

加强图书馆、阅览室建设，配置丰富的阅读资源，发挥阅读主阵地作用。学校要在公用经费中按比例列支图书购置费用，要充分征求各学科教师意见，科学配置图书。配齐足够数量的、满足学生阅读需要的“推荐书目”（见附件）中的图书。“推荐书目”中的基础书目为指令性阅读任务，是阅读工程所规定的阅读量的底限。

学校要建立有效的图书借阅制度，有计划地开展图书借阅、阅览等活动，保证让学生每学期平均借阅8—10本书。学校要创造条件配置学科阅览室或学习领域阅览室；建立电子阅览室，增加电子图书资源储备；建设阅读网站。利用闲暇时、课外活动、双休日和节假日等时间，全天候开放图书馆和阅览室。要在教室、走廊、墙角等场所设立图书角、小书架，配备一定数量的图书供学生随机阅读。要设立“图书超市”，促进学生个人藏书的交流，实现图书资源共享。

4.确保阅读时间，加强阅读指导。

学校要加强语文学科教学改革的力度，重点解决好课内阅读问题，继续推广“语文主题学习”“大语文教学”以及各种学生文学社团等富有成效的教改成果，要调整课时，增加校内阅读课，为学生提供时间保障。

更新教育理念，转变学科观念，充分认识到阅读在学生各学科学习和人生成长方面的重要作用。打破学科界限，让所有学科都关注学生阅读，所有教师都重视学生阅读，让阅读渗透到所有课程中，形成“大阅读”格局，积极创建阅读特色学校。

在严格执行国家课程方案和课程标准的前提下，针对学校自身特点，与校本课程开发相结合，采取多种形式，设置阅读课程，保证学生阅读时间。原则上每周每班学生集中阅读时间不少于两个课时。采取不同形式，开设阅读指导，主要指导学生认识阅读的重要意义，掌握基本的阅读方法。学校要将阅读指导教师的工作时间和工作业绩纳入工作量计算和绩效考核。

5.开展读书活动，激发和培养学生的阅读兴趣。

学校要经常开展丰富多彩的读书活动，让学生在活动中感受到阅读的快乐与幸福。如开展知名作家面对面、读书报告会、佳作欣赏会、读书心得交流会、诗文诵读会等活动；还可设置相对固定的“读书节”、“读书月”，创办读书杂志，成立不同类型的阅读俱乐部等；创造性地开展各种评比活动，如每学期评选一次“书香班级”“书香年级”，组织评选“读书之星”，组织读书笔记展评、作文大赛、诗文朗诵比赛、读书辩论赛等活动，以活动为载体，激发学生的阅读兴趣，丰富校园文化生活。

6．积极倡导、鼓励教师读书，通过读书学习提高人生品位、职业修养与专业水平。

教师要有计划地阅读“推荐书目”中的图书（见附件），学校要做好相关图书资源配置，做好阅读书目推荐工作，并对教师阅读提供必要的经济支持；设计开展专题读书活动，如读书论坛、读书交流心得、“推荐一本好书”等活动；进行读书演讲比赛、“读书之星”、“藏书之星”评比等，激发教师读书积极性。

7．小学各年级阅读要求及目标。

（1）1-2年级，喜欢阅读，感受阅读的乐趣，养成爱护图书的习惯。以绘本阅读为主，阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命。诵读儿歌、儿童诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

（2）3-4年级，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述作品大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运。在诵读过程中体验情感，展开想象。

（3）5-6年级，能在阅读中体会作者的思想感情，说出自己的喜爱、憎恶、同情、崇敬等感受，在优秀作品的感染和激励下，向往和追求美好的理想。

8．初中重点抓好的两项工作

（1）抓好“语文主题学习”实验，用好主题丛书。

继续开展好“语文主题学习”实验，用好丛书。各校要积极引导教师解放思想，力争做到用三分之一的时间学习教材，探究其方法和技巧，剩下三分之二的时间用来阅读丛书和其他经典作品，做到举一反三、触类旁通的目的。坚持学期初或先周备课制度，将丛书阅读内容进行分类。今后语文学科评选及各种竞赛均体现“语文主题学习”的理念和精神。

（2）加大作文教学改革力度，狠抓作文批阅。

作文教学是语文教学的重中之重,也是反映学生思想性格、文化素养以及写作创新能力的精神产品,作文教学的成败得失直接关系到整个语文教学的成败得失。语文教师要将写作教学贯穿于日常教学中，要从实际出发，面向全体学生，让学生在参与实践的过程中热爱写作。学校内要搞好三个年级的写作教学大教研，要注重层次，形成系列。要以活动为载体，搭建写作展示平台，着重抓好校报、校刊及班刊的创建与应用。各校要根据今年的《寿光市初中教学常规设置与要求指导意见》，结合本校实际，制定切实可行的作文教学改革意见，抓实、抓考作文批改。

三、保障措施

1．加强行政领导与业务指导。

教办成立以主要领导为组长，分管领导任副组长，各学校校长为成员的小学阅读能力提升工程领导小组。成立小学阅读能力提升工程业务指导小组，具体负责全街道小学阅读能力提升工程的计划制订、教学研究、组织实施和考核评价，加强对阅读能力提升工程落实情况的调研和指导，成立初中阅读能力提升工程领导小组，要以教研组、备课组为单位，成立阅读指导小组。要根据本地、本校实际制定切实可行的实施方案，加强对阅读工程的指导和管理，保障阅读资源配置，形成整体推进的阅读工程实施工作机制。及时总结和推广学校好的经验和做法，引领与推进小学阅读能力提升工程的实施。

2．学校建立阅读工程行动小组。

小学各学校要成立以校长为组长的阅读能力提升工程领导小组，以教研组、备课组为单位，成立阅读指导小组。要根据本地、本校实际制定切实可行的实施方案，加强对阅读工程的指导和管理，保障阅读资源配置，形成区域性整体推进的阅读工程实施工作机制。

初中把阅读能力提升工程纳入教学研究工作的范畴，定期开展全市师生经典诵读、师生读书随笔展评、师生同题限时作文大赛等活动，及时总结和推广学校好的经验和做法，加强对阅读能力提升工程落实情况的调研和指导，引领与推进初中阅读能力提升工程的实施。

3．建立健全阅读推进机制与评价机制。

（1）学校方面：加强对学校推进阅读能力提升工程的督导评估和量化考评，将督导评估结果、读书活动成果作为学校考核和评优树先的条件之一，确保各项要求和措施落实到位。开展阅读水平专项检测，并将考评、检测结果纳入学校的年度教学工作整体考评。将学生参加读书活动、读书社团情况纳入社会实践活动考核，作为学生综合素质评价的重要内容。

（2）测评方面：将阅读内容，特别是基础书目（见附件）的内容按一定比例纳入学业水平考试，进行评价。评价方式主要坚持“三个结合”，一是阅读与语文各类活动有机结合；包括：汉字听写比赛，作文展示、竞赛，寒暑假新华杯读书征文，有奖征文，现场限时作文竞赛等。二是阅读与学科教学质量检测有机结合；将课外阅读内容作为学科质量检测的内容之一，从推荐的书目中选择能提升学生分析理解应用能力的内容，作为考查点予以命题并赋值。三是阅读与教学视导、综合评估有机结合；制定科学有效地、操作性强的评价推进措施，在一年两次有针对性的视导中予以评价，以推进阅读活动的顺利进行。

（3）重点调度：将阅读能力提升工程的工作业绩量化为各学校特别是重点调度学校年度工作目标予以考评。

（4）开展初中阅读水平专项检测，并将考评、检测结果纳入学校的年度教学工作整体考评。将阅读内容，特别是基础书目（见附件）的内容作为对各学校语文课程实施和学业水平质量监测的项目之一。将学生参加读书活动、读书社团情况纳入社会实践活动考核，作为学生综合素质评价的重要内容。